“创客”一词来源于英文单词“Maker”，是指努力把创意变成现实的人。创客教育是传统教育的一个有益补充，它是推进跨学科知识融合的STEAM教育，是在帮助学生打好扎实的科学、技术、工程、数学和艺术知识基础之上，培养其创新精神与实践能力的教育。创客教育所强调的学习者也是创造者、学习过程也是创造过程，创客教育的目的是为了培养学生发现问题及动手解决问题的能力。

就当前而言，创客教育还存在以下不足：一是教育体制问题。应试教育侧重考试成绩，导致创客教育发展滞后。中小学的创客教育课程，还大多停留在以兴趣社团和体验性质的课程为主，整体氛围不浓，没有普及。二是中小学创客教育师资缺乏。一方面教师课务繁多，增加教学设备、培训师资、安排课程都非易事，开展创客教育面临着很大的难度。另一方面，创客教育教师往往由其他学科教师兼任，缺乏专业素养，由于缺少相应的教师培训，让很多理论基础不太扎实的教师感到迷茫，甚至敬而远之。三是创客教育缺乏系统性平台。一方面，学校开展创客教育的硬件不足，目前属于起步阶段，大部分学生创客活动停留在没有固定场地、固定时间、配套工具的情况下，在老师利用业余时间的指导下完成小发明、小创造。另一方面，创客教育在系统性课程研发、相关软件的配套等方面严重涉后。

三、中小学开展创客教育的三点建议

（一）政府重视。中小学开展创客教育应成为政府大力推动的一项教育行动。创客教育需要良好的创客空间以及其中的软件、硬件，政府可以先在试点学校建立创客教室，在推行的过程中，政府相关部门应协调试点学校与一般学校联动、校内校外联动、课程与活动联动，将教育创客有效地组织起来。加强推广和辐射，将已有的成果在全市或者全区进行推广和辐射。建议把创客教育与建设纳入对学校发展性等考核评估指标内容，并根据考评结果来提供不同的表彰和激励，对于开展较好的学校给予更多的经费支持和资源倾斜。

（二）师资培训。建议积极开展创客教育师资培训，让优秀教师成为“教育创客”，让“教育创客”成为教师；从考核和评价体系上对创新型教师作出倾斜，鼓励创客老师在所在单位开展创客教育活动；实现“走出去，请进来”的策略，让创客教师多到高校及企业里学习先进的前沿技术，邀请企业高工或者高校老师到学校里交流，上课；建立创客交流平台，让师生对网络创客空间共同实现资源共建，资源共享，在线交流，在线评价。

（三）学校要把“创客教育”融入课堂。创客教育属于开源的STEAM教学项目，创客教育要以课程为载体，课程建设一般分成两大类，一种是原有课程，一种是创生课程。原有课程主要包括已经有的科学、科技、艺术、综合实践、信息技术、物理、通用技术等学科课程。创生课程即原来没有的课程，可以根据学校的实际情况，编写有学校特色的校本课程，提供给有兴趣的学生选修。除了整合开设创客教育课程以外，还要把创客精神和有关创新教育的思想、内容、方法植入到学科教学中，并以教材内容的不同呈现、配置来导向师生课堂交流方式向探究式、启发式转变。

（文/周舟）