——《夏山学校》读后感

这本书吸引我的，首先是书的封面：草色青青，春风荡漾，温暖的阳光洒在大地上，一切都显得富有生气。碧绿的草地上，教师在指挥，学生们自由自在，有坐着的、有站着的、也有专注听讲的……让我不由自主地想到了毛泽东的诗句“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”。同时从书中我也看到了一个新奇的空中楼阁似的不可思议的学校。为什么？因为它可望而不可及，至少在我们当今的中国教育社会中是很难实现的。　　

夏山学校的办学理念是“创造一个不是让孩子们来适应学校，而是去适应孩子的学校。”快乐是生活的目的，衡量成功的标准，在于工作愉快与生活积极。因此，学校的任何做法都是使儿童学习如何生活，而不是知识的传授。学生们可以凭自己的意愿去上课，不论缺课多久也不会受到责罚，分班和选课依学生的意愿，学生在教室里可以随处走动。这种教学模式的确充分发扬了学生的个性，但是否真能让学生们“树大自然直”呢？----这值得我们去思考。　　

其次，夏山学校的办学特点也着实令人耳目一新，五至十五岁的学生分三个班，总人数不超过50人，并来自世界各地。教学不限于室内，学习是走出教室之外，甚至学校之外。教师可以自行从事实验工作，自行负责教学，并有权选择课程和教材，无正式考试，只是以轻松谈话的方式测试学生，这种无压力的学习在当今中国“千军万马过独木桥”的高考制度不改革的情况下，太过于理想。尼尔校长和夏山学校的老师们如果在中国这样办学，早就会被家长和教育管理部门的领导“封杀”了。　　

正因为以上这些原因，我认为尼尔先生创办的夏山学校太不适应中国国情，并且他一次又一次地满腔愤怒地写：那些不自由的学生……那些受到压抑的学生……难道我们的学生真的那么痛苦吗？中国从古至今，很多名人都是受着传统教育长大的，不也在快乐地生活，不也同样在推动着人类和社会的发展吗？所以，我对夏山学校中很多教学方式在我们现今教育环境下的可借鉴性是持怀疑态度的。　　

夏山学校的办学模式和教学方式，当前我们是不能实现的，但是我还是从中受到了一些启示。　　

首先，学生的确需要一个愉悦、自由的学习生活环境。在这种环境中成长的学生，才能有丰富的创造力，才能享受生命的喜悦。学生的世界丰富多彩，他们都有异想天开的童年时光，都会有顽皮和淘气的时候，这些都是成年后回忆往事时印象最深的，最值得回味的，是童年的标志。想想在夏山学校这种办学模式下生活的学生边走边踢石头，一头跳到便池的可爱模样，不禁也会让我时时回忆起自己的童年。小溪边野炊，小河边散步，草地上打滚，黑夜里扮鬼，这些活动多么吸引学生。虽然我们不可能像尼尔先生、小林老师那样彻底地开发学生们的天性。但作为教师，我们可以力所能及地呵护学生的天性，尽力使他们的童年丰富多彩。　　

其次，学习要建立在有兴趣的基础上，并正确对待个性差异。夏山学校的学生只需挑选自己喜欢的课程上，虽然我们现在不可能做到让学生们这么自由，但学习要建立在有兴趣的基础上，有兴趣的课程才能充分调动学生的积极性，这一点是肯定的。所以教师要把提高学生学习兴趣作为重点，并且要正视个性差异。尼尔主张学生们的本性是善良的，而且聪明实际，大人不需要让学生们依自己喜欢的方式去做，照自己的能力去发展，也就是依自己的才能志趣，想成为学者便去做学者，而适合当清道夫的也可以成为清道夫，尼尔认为与其培养不快乐的学者不如培养快乐的清道夫。这个观点我非常赞同，我的学生中，有的特别会学习，轻轻松松学得比别人好，有的学生很认真，学习成绩就是不理想，但每次校运会比赛中，他却能成为冠军，这样的学生有他的专长，如果家长和老师一律以成绩论英雄的话，是不公平、不正确、残忍的做法。　　

还有夏山学校的艺术教育，对艺术的重视程度，夏山学校的自治会，自我管理的管理模式都是值得我们有选择地学习借鉴的。　　　

“万类霜天竞自由”。教育的自由就是人生的自由，爱就是给学生自由。只有给学生自由，生命的智慧、意义和高贵才能得以展示。当我们剥夺了学生发展的自由，个性和创造力会随之消失，取而代之的就是平庸。这是我阅读《夏山学校》最大的感受。　

夏山学校