众所周知，教育是一个系统工程，学校、家庭和社会三者缺一不可；只有学校、家庭社会形成合力，才能够保证教育的成功。学校、家庭和社会构成了育人的三角关系，在家庭教育指导过程中，学校和其他社会机构处于指导者的地位。
    学校是教育青少年的天然主体，比其他任何部门都更具教育权威和优势，这种教育权威和优势也体现在对学生家长的家庭教育指导方面。因此，家庭教育指导应该以学校为主导。这一观念一直是社会的主流，受此影响，形成了以学校为主导的指导模式。目前，在家庭教育指导方面，学校有自己的权威和优势，仍然是家庭教育指导的主角，其他社会团体基本上处于配角地位。受教师指导水平、教学任务繁重等因素影响，学校的主角作用难以很好发挥，这种情况一时还难以改变。
    社会变迁，家庭教育（亲子教育）已变成一个世界性的课题，有80%的家庭存在着不同程度的青少年心智障碍、逃课厌学、紧张失眠、考试压力、亲子冲突、离家出走、网络成瘾、毒品滥用、就业困惑、性问题、早恋早孕、性爱堕落、盲目追星、意志涣散、不擅理财、与老人冲突、自虐自杀、未成年合法权益、单亲（或隔代）教育、团体斗殴、伤害事故、暴力事件、青少年犯罪等问题，亲子情感与行为的困惑日夜严重，几十年、甚至几百年的家庭教育观念和方式受到了严重挑战，甚至破坏了社会的安定。
但我们的家长却是日趋彷徨。
    在经济迅速发展的今天，大多数家庭都过上了相对富裕的生活，为了更好的教育孩子，家长们更是不惜一切代价进行教育投资，择校、参加课外辅导班、请家庭教师……但是经济的富裕与投入的增多在教育中也产生了问题，如儿童的注意力差、意志薄弱、自理能力差等，那么在这样的社会条件下，我们应如何解决这些问题?就成为家长，学校教师一个重要的课题。

    一、 传统的家庭教育指导不堪重负

    在经济发达的城市，经常可以看到一些青少年不爱读书，奇装异服，耳上钻孔，裤子挖洞，讲“义气”，爱打架，外表古里古怪，脾气喜怒无常。他们认为这就是他们追求的所谓“前卫”。这样一群“问题青少年”，广州和香港称为“古惑仔”。“古惑仔”作为“另类少年”“问题少年”的代名词，是令家长和学校头痛的群体。
    中国青少年犯罪研究会一项统计表明，近年来青少年犯罪总数已占全国刑事犯罪总数的70%以上，其中十五六岁“古惑仔”的犯罪案件占总数70%以上。公安部禁毒办调查，目前我国登记在册的吸毒人员105万，追奇求异的“古惑仔”类青少年吸毒者占总数72.2%。
    作为信息时代象征的互联网，也在成为“古惑仔”进一步变异的温床。去年，广州市少年法庭随机调查的100名在押未成年犯中，经常进入电子游艺厅的占66%，经常进入网吧的占30%，经常看色情书刊、音像制品、浏览色情网站的占61%。
    随着工业化城市化进程的加快，人口的流动与发展日益成为加速推动地区经济发展不可忽视的一个问题，尤其是农村人口从经济不发达地区向城镇等发达地区流动。伴随农村进城务工就业人员而来的，是越来越多的未成年人进入城市社区或在流入地出生长大，因而对流入地的基础教育发展提出了新的诉求。在流动儿童和谐融入城市的诸多问题中，突出的问题是流动儿童的教育问题。
    流动儿童的教育问题分为学校教育问题、家庭教育问题和社区教育问题。近几年，各级政府通过各种措施，基本解决了学校教育即就学问题，而对家庭教育问题和社区教育问题办法不多。在已入学的流动儿童身上显示出来的问题，大部分与家庭教育存在的问题有关，如，相当部分学生在学习上较少得到家长的支持和帮助；受流动家庭自身及其居住环境的不良影响，有些流动儿童沾染不良习气，纪律较差；部分流动儿童心理上有低人一等的自卑感，他们或因家庭问题、或因学习基础差或因语言交流的障碍而影响学习积极性和个性的健康发展。
    流动儿童的教育问题有衍生出流动儿童家庭教育问题和要作出应对的本地区儿童家庭教育问题。随着流动儿童教育的深入，单纯从学校加强对青少年的教育、解决其发生的问题已力不从心，学校教育更需要谋求家庭以至社区的有效支撑。家庭、学校、社会三者的有机结合，是目前学校教育发展的主要形式。通过亲职教育，家长才能更好地与学校配合，更新教育观念和方法，使家庭教育和学校教育协调一致。
    学生生活在这样的环境，焉能有不受浸染之理？！
    学校不是一个封闭的场合，社会、家庭的因素可以消解教育的。
    正是由于社会环境的复杂，学校生源的复杂化、多样化、流动化，给学校教育工作者带来许多新课题，特别是在学生行为养成教育方面产生许多不利影响。故，传统的家庭教育指导已不堪重负。

    二、 社会变迁家庭教育重责在身

    目前，中国18岁以下未成年人有3.67亿，20年后，他们是中国社会的顶梁柱。然而，目前未成年人中存在的问题—如崇高理想、健全人格缺乏，劳动观念、法纪观念淡薄，自私、狭隘，沉溺于玩乐，不用功，不刻苦，不能自立等等，已经带有一定普遍性。
    儿童的问题，表现在学校，恶化在社会，根源在家庭。研究青少年的的教育问题，家庭因素是绕不过的坎。在影响青少年的成长发展的诸因素中，双亲的教育指导作用居于特殊地位；学校通过亲职教育提高双亲的素质，其作用也因家长的地位而凸现出来。可以说，双亲和学校应该是儿童家庭教育研究的主要对象之一。然而，很多研究者往往把关注的焦点放在青少年本身已经表现的问题上，并急着去寻求对策，而忽略了问题背后的原因——家庭教育问题。双亲，应该成为青少年家庭教育研究的主要对象；亲职教育，是青少年家庭教育研究的主要视角。
    家庭是孩子性格的工厂，家长是孩子的人生导游。
    家长对子女的深刻了解和爱，家庭教育对下一代的成长影响极大，下一代的生活态度，个性习惯，价值观念，行为规范，情感模式，生活作风等，很多都是家庭中复制出来的。家庭教育的好坏，直接影响着孩子能否健康成长，人格能否完善发展。
    学校家庭教育指导可向家长和青少年给予专业性，知识化的人生点拨和学识指导。学校不但是在校学生的课外人生辅导师，也是所有家长对后代教育的顾问和良师益友。家庭教育指导如此重要，但至今却未能引起学校的足够重视。

    三、 教师应在家庭教育指导中承担重任

    亲职教育也叫“双亲教育”，是由家庭以外的机构为“父母”提供关于孩子教养和发展的资讯，帮助父母学习新理论和知识，树立教育信心，指导父母在思想观念、理论水平、知识能力、方法技巧等方面跟上现代家庭教育要求的一整套措施（杨昌用、郑淮2005），是叫人如何成功地为人父母的教育，能够改善家庭教育的内涵，使家庭教育逐步走向科学化、规范化轨道。与之相关的概念还有“家庭教育指导”、“家长教育”。
    “家庭教育指导” 是指有关专业人员或社会机构对实施家庭教育的成员（成年人或未成年人）从理论、方法、内容和技术等方面进行指导，确保家庭教育的科学性、针对性和实效性。众所周知，家庭教育是家庭成员相互影响的过程，它可以是孩子影响父母或家庭内部的其他成年人，即成年人向孩子学习的过程；更多的是家长或家庭内的其他成年人影响孩子，即教育孩子的过程。因此，“家庭教育指导”的对象可以是孩子，也可以是父母或家庭内的其他成年人。“家庭教育指导”是“提高广大家长自身素质和家庭教育水平的一种成人教育，是终生教育的一部分”。
    家长，《现代汉语词典》解释为：“（1）家长制之下的一家中为首的人。（2）指父母或其他监护人。”我们在这里取第二义。血缘关系使家长成为孩子的第一任老师。家长是家庭生活的组织者、家庭教育的实施者，也是家庭教育的主要责任者。家长素质直接关系到家庭教育的质量和子女发展水平，故有对家长进行教育的必要。因此，“家长教育”是以家庭教育组织者为对象，提供给他们教育未成年人的科学知识和技能，培养他们正确的教育态度和观念，使其能更有效地了解并执行自己的职责，促进家庭关系和谐，提高家庭教育活动效率，实现家庭幸福的教育活动过程（杨宝忠，2003）。
    家庭教育在当今我国社会发展中具有现实性和紧迫性，是学校德育工作的一项重要任务。国务院颁布的《九十年代中国儿童发展规划纲要》中明确提出：“九五”期间使90%的儿童家长不同程度地掌握保育、教育儿童的知识。然而，中国社会发展已经进入“十一五”阶段，对家长进行亲职教育仍然任重道远。现代社会不应该有全面教育不曾触及的死角，尤其在经济发达的城市。目前，对家庭教育指导还是个薄弱环节，还没有引起有关方面的足够重视。整合多方面资源开展家庭教育，对于提升家长素质、促进家校沟通、保障儿童身心健康发展，有着极为重要的作用。
    目前，学校对家庭教育究竟有哪些特殊性、现状如何、科学的途径有哪些？对这些问题有了基本关注，但对这些问题又苦无良策，给学校的教育和管理带来了新的挑战。学校家庭教育应从以下几方面入手：
    1.家庭教育指导
    家庭教育应把德育放在首位。由于商品经济发达，社会大众的价值标准也日趋世俗化，主要表现为注重功利、讲究实惠、贪图安逸等等，这些观念对学生的影响不容忽视。表现在行为习惯方面，也容易使学生形成懒散、怕吃苦、怕困难、缺乏责任心等现象。再加上政府文化教育事业投入与人数的增长远远不足，缺乏文化氛围，如果家庭与学校的默契程度不足的话，容易使学生养成不良的行为习惯，给学校教育带来一定的不利影响。因此，学校家庭教育过程中，用如为国教子、先做人后成才等主流的价值标准教育、指导家长。家长有了正确的道德观念，才会有符合道德规范的行为习惯，从而配合学校的养成教育，在言传身教中给孩子以积极的影响。
    现在学校学生来源复杂，家庭情况多样，家庭教育水平不一，家庭教育存在许多问题，需要学校及时给予指导。家长文化程度普遍较低，父母缺乏主动了解子女在校情况的意识和方法，对家庭教育缺乏有效方法。这些家长也要教育孩子，但他们对孩子的教育不但起不到相应的作用，还对学校的正面教育起到负作用。转变家长教育观念，帮助家长掌握科学的教育方法，就成为学校家庭教育的主要内容。
    2.学业指导
   传统以来，家庭都比较重视孩子的学业。部分家长自己文化水平低，只能干一些城里人不愿干的苦、累、脏，报酬又低的工作。他们不愿意孩子重蹈覆辙，走自己的老路，把孩子学习、考大学、将来有个高收入的职业，当作改变一家人处境的希望。他们重视孩子的学习，但家庭缺乏学习的环境，没有学习的气氛，自己不学习，却要求孩子天天向上，学习观念、学习指导方法都存在问题。在开展家庭教育的过程中，学校应以素质教育为本，及时向家长介绍学校新课程改革情况和课堂教学要求，剖析家长在学业指导方面的各种误区，介绍科学的指导方法，家校合作共同提高学校教学质量。
    3.心理健康教育
    由于居住环境的变迁，以及巨大的生存压力，部分家长和学生存在社会认识偏差，进而产生一些心理问题。这些问题妨碍了家校沟通，影响到学生的健康发展。为此，学校应将心理健康教育引进家庭教育，组织了“问题家庭子女的心理调适”、“学生青春期教育”、“孩子各阶段的心理衔接”等课程，帮助家长了解自己和孩子一些心理问题的症结，从而主动寻求科学的解决办法。
    4.亲子康乐活动
    健康的家庭，一定是快乐的家庭。亲子间的康乐活动，能够密切亲子情感，促进亲子沟通，增加家庭的欢乐气氛，为顺利进行家庭教育铺垫。为了家庭教育更有成效，学校可举办开放日的活动，以家长与孩子共同参与为主。教师要掌握开展亲子康乐活动方法和技巧，指导家庭开展类似的活动。如开放日开展的康乐活动都是最富亲情的亲子交流，如“我的家”、“我长大了”、“我爱爸爸妈妈”、“温暖的家”、“ 沟通、和谐、谱新篇”、“我成长，我快乐”。这些主题活动可形成有效的家校互动，密切亲子感情，帮助家长和孩子掌握亲子沟通的技巧，共同建设快乐的学习型家庭。
    教师应在家庭教育指导中要承担这些教育内容。指导家长如何做好家长这一角色，如何配合通过亲子之情的感化激励，家庭生活的渗透熏陶及家长的言传身教，为子女提供良好的健康成长的家庭环境。这些有效的教育可以有效提高家长的素质，改变家长的教育观念，改进家长的教育方法，促进家校的沟通，密切与家长的联系。学校方面也受惠，家长理解、支持学校的工作，可以减轻德育工作的难度，对学生进行行为习惯的培养、品德的形成、个性的发展起促进作用。
    教师在家庭教育指导中功能显著。

    四、 教师家庭教育指导培训任重道远

    教师角色结构复杂，既是学生社会化的承担者，又是自身社会化的承受者。学校是师生共同发展的生活世界：学生在教师的发展中成长，教师在学生的成长中发展。 这是相互相成的。
    教师承担家庭教育指导的内容：教导父母如何了解与满足子女身心发展需求、善尽父母职责，以协助子女有效的成长、适应与发展。家庭教育内容涵盖了：婚姻教育、家庭伦理教育、家庭与社区关系、离婚教育、家庭资源管理、单亲家庭、两性与教养、家庭沟通、婚前教育、家庭危机、家庭功能等的教育。（摘自台湾高中以下教师知觉的家庭教育内容）
    我国定义的家庭教育内涵：1.家庭人际关系（含世代伦理关系、姻亲关系）教育； 2.婚姻教育；3.亲职教育；4.家庭与社会资源关系教育；5.人类发展与学习教育；6.家庭学习与成长；7.家庭活动。这是一门教育学以外教师要掌握的课程。
    家庭教育指导的教师培训在国内的沿海城市如上海、青岛、浙江等已先走一步。如浙江省某学校邀请家庭教育专家对教师作以下内容培训：学习型家庭的建设、家教工作经验交流、家长学校主题活动设计等。
    教师还应拓展家庭教育指导研究的新视野。
家庭是社会的基本细胞，牵涉的领域很多。人类学、统计学、文化学、经济学、社会心理学等领域与家庭教育学的研究息息相关，家庭教育的指导也必须充分考虑这些因素，吸收这些学科的最新研究成果，多角度研究家庭教育和指导的问题。在重视家庭教育研究传统领域研究的同时，要跳出家庭教育研究家庭教育。例如，要研究家长本身，才知道哪些需要指导，哪些不需要指导；要研究指导活动过程、效果；长要研究社会工作者的培训指导、保姆的培训指导等等。另外，要进一步借鉴港澳台和其他国家的经验，加强家庭教育研究和指导方面的合作。只有如此，才能拓展家庭教育和指导研究的新视野，实现家庭教育指导模式的创新。
家庭教育指导研究能促进教师专业化发展。
    有个别教师感到，在正常教育、教学工作之外，还要开展“家庭教育行动研究”，做许多家庭教育的实际工作，增加了工作量，使他们更加忙碌。忙时，有怨言；忙完，有收获，有自我实现的感觉。为此，学校在评先、论文评比、外出学术交流等方面，对表现突出的教师倾斜，一些年轻教师迅速成为教育、科研的骨干。因此，开展家庭教育，为学校德育工作打开另一扇窗，帮助教师学习更多专业知识，提升教师的能力，促进了教师的专业化发展。
    《未成年人保护法》等法律法规的修订，预示家庭亲子教育咨询与青少年法律援助的市场需求会快速增长。中国是一个拥有十几亿人口大国，庞大的人口基数中家庭教育指导师的占有比率极低。随着社会经济和科技资讯的快速变化发展，以及中国社会的急速转型，家庭教育指导与法律援助市场已处在快速腾飞发展阶段，中国家庭（亲子）教育指导市场亦迅猛扩展。
    目前在我国一些大中城市率先铺开的家庭教育指导师的认证教育培训内容有：基础知识篇：家庭教育心理学、发展心理学、社会危机、道德伦理学与全面的素质教育、亲子关系的保健、维护与管理，内容包括------家庭教育概述、智慧的光芒（中外著名教育家相关教育思想）、生命的诞生（胎养、胎教与优生）、从混沌到智慧（智慧的种子与“人”的诞生）、为了健康地诞生与成长（排除不良干扰）、与成长赛跑（心理健康教育）、成长的困惑（情感成长危机）、看好自己别走神（青少年的行为问题）、面对社会背后的法律（青少年犯罪）、状元就是这样学习的（应试教育）、激发迈向天才的潜能（创新教育）、发动驾御财富的力量（理财教育）、用双脚勇敢地踏入社会（择业、就业教育）、我自信我能（情商教育）、我的未来不是梦（励志教育）、从中华大地上走来（国学教育与爱国主义教育）、做最好的自己（品德教育）、巧克力与鲜花意味着（爱情教育）、男孩女孩怎么了（性问题及性教育）、我的爸爸妈妈（孝养护理与老人心理教育）、死亡的尊严（临终关怀教育）；
    实操技能篇：家庭教育指导基本技能、评估方法与技术以及指导治疗技术，内容包括------蒙特棱利教育法、青少年的道德成长教育、青少年的心智成长教育、青少年的行为成长教育、行为改变技术、全脑学习技术、人际沟通分析练习法、天才成长之路；
    理论研修篇：家庭教育专业理论与技能、职业技能与道德规范、家庭教育法律法规及案例分析，内容包括------家庭教育指导师的职业技能、家庭教育指导师的职业道德规范、心理社会学理论基础、发展心理学、心理社会危机发展、《未成年人保护法》概述、《治安管理处罚法》概述、33个家庭教育法律法规案例答疑、38部家庭教育法律法规汇编。
内容涵盖广泛。
    传统的家庭教育指导已不堪重负，社会变迁令家庭教育重责在身，教师应在家庭教育指导中承担重任，教师在家庭教育指导培训任重道远。

                                                   2007年10月7日

参考文献：
蒋亚辉   广州市教育科学研究所  《城中村小学流动儿童亲职教育个案研究》  2006年11月。